《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！泵鞔_規(guī)定幼兒是發(fā)展中的主體，幼兒的活動(dòng)是主動(dòng)活動(dòng)。過去，在幼兒園體育活動(dòng)中,教師較注重強(qiáng)調(diào)示范動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒在教師的“指揮"下,統(tǒng)一進(jìn)行機(jī)械的模仿，枯燥的反復(fù)練習(xí).在這一過程中，幼兒雖然“動(dòng)”了起來了，但實(shí)質(zhì)是鼓動(dòng)的活動(dòng)!如何更好實(shí)施新中發(fā)揮主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?下面談一談我對(duì)如何開展以幼兒為主體的足球活動(dòng)的體會(huì)。

    在我們幼兒園,足球是本園的特色活動(dòng),因此每一位幼兒都要學(xué)會(huì)玩足球。為了讓每一位幼兒愛上足球，我們創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的足球游戲活動(dòng)環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)是在環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過對(duì)環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。新《綱要》總則也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍覀儽仨殲橛變禾峁┤轿?、多元化的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與足球活動(dòng)。

    其次，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、形式多樣、內(nèi)容豐富的足球游戲。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)。我們要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、又是幼兒感興趣的活動(dòng)。幼兒活動(dòng)的主體是幼兒本身，幼兒參加足球活動(dòng)的動(dòng)力是幼兒的自主性，幼兒足球活動(dòng)的開展是在幼兒的游戲中進(jìn)行。因而要始終考慮到幼兒是否在游戲中玩得有趣，是否得到身體上的鍛煉。如：在“追球”活動(dòng)中，我讓小朋友以比賽的形式進(jìn)行游戲，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)一下子提了上來，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，在游戲中體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性。

    另外，讓幼兒主動(dòng)參與足球游戲的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計(jì)劃、準(zhǔn)備和作出決定的地方，都應(yīng)盡可能提供機(jī)會(huì)，讓幼兒成為足球活動(dòng)的主體。首先，參與活動(dòng)計(jì)劃的制定。如，游戲活動(dòng)前，教師可提問幼兒：“今天的足球游戲你們想怎樣玩?”在自選活動(dòng)區(qū)域時(shí)，可問：“你準(zhǔn)備在什么地方玩?”這一過程給教師和幼兒都提供了一個(gè)商討、計(jì)劃的機(jī)會(huì)，使幼兒明確自己的活動(dòng)并逐步地實(shí)施計(jì)劃。教師也知道自己隨后觀察的內(nèi)容，以及在哪些方面應(yīng)幫助指導(dǎo)幼兒。其次，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備及布置。以往游戲前，總是教師把活動(dòng)材料準(zhǔn)備好，環(huán)境設(shè)計(jì)擺放好；而現(xiàn)在我們除了提供必要的且過大過重的械器外，還通過提出任務(wù)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦想象設(shè)計(jì)，動(dòng)手?jǐn)[放材料和布置環(huán)境。如在開展“頭頂球”的活動(dòng)中，教師提出問題：我們頂球時(shí)怎樣才能使你的頭準(zhǔn)確地頂?shù)角蚰?？怎樣設(shè)置場(chǎng)地？需要添些什么？幼兒興趣高漲，相互議論，思維活躍，很快就擺好了，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力都得以發(fā)展。最后，參與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。在足球游戲中，教師應(yīng)更多引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒去探索和思考，發(fā)展幼兒的想象力。如果只是機(jī)械地模仿，那么，幼兒即使學(xué)會(huì)了做什么，也不懂為什么這樣做，長(zhǎng)此下去幼兒會(huì)形成依賴性，影響主體性發(fā)展。因此，要使幼兒從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，教師要給幼兒一定自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒己去組織設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種玩法。如給每個(gè)幼兒提供一個(gè)塑料袋，有的孩子想到把球裝進(jìn)去，拎在手里踢，有的孩子想到可以裝球掛起來做頭頂球等?？梢娪變簭谋粍?dòng)模仿變?yōu)橹鲃?dòng)參與設(shè)計(jì)，幼兒學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松愉快?；顒?dòng)結(jié)束后，同樣可讓幼兒參與活動(dòng)的整理工作和參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒整理時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是袖手旁觀或包攬一切。同樣，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)接受幼兒所進(jìn)行的評(píng)價(jià)和所說的話；不能要求每個(gè)幼兒都能用相同的方式來評(píng)價(jià)。

    以幼兒為主體開展足球游戲是我們深入學(xué)習(xí)貫徹《綱要》的一種探索。我們堅(jiān)信，讓幼兒自主地參與足球游戲活動(dòng)，必將推進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

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